Le monde en français | Fédération Internationale des professeurs de français

État des lieux de l’enseignement du français

Date de soumission : 18/04/2016

1. L’ASSOCIATION DES PROFESSEURS DE FRANÇAIS

1.1. Existe-t-il une ou plusieurs associations de professeurs de français et/ou une association avec une section d’enseignants de français ? :

Oui

Si oui :

Slovenská asociácia učiteľov francúzštiny (SAUF)

Tableau association

Nom de l’association	Effectifs	Affiliation FIPF
SAUF	120	Oui

Précisez la proportion d’enseignants membres de votre association par niveau d’enseignement * :

Préscolaire :

Primaire :

Secondaire :

Supérieur :

1.2. L’association et son environnement institutionnel national et international

1.2.1. L’association est-elle consultée ou sollicitée par les autorités nationales? :

Oui

1.2.2. Si oui sur quel(s) sujet(s) ? :

La présidente prend part au comité national pour l´enseignement, au sein de l´Institut national de pédagogie (INP), ainsi qu´au Ministère de l´éducation slovaque.

1.3 Rapports internationaux

1.3.1. Le gouvernement de votre pays a-t-il signé un (des) traité(s) international (-aux) prévoyant l’enseignement d’une ou de plusieurs langues étrangères ? :

Oui

1.3.2. Si oui lequel (lesquels) ? :

Coopération éducative, linguistique, universitaire, scientifique et aministrative avec la
France.
Même type d’accord avec la Belgique (WBI notamment), l’Allemagne, la Russie, l’Espagne.
La partie slovaque s’engage essentiellement pour l’enseignement bilingue, le cadre légal
n’étant pas harmonisé en Slovaquie. Il existe ainsi de nombreux arrangements bilatéraux
pour le bilingue (France, WBI, Espagne, Russie...)

1.3.3. De votre point de vue cette signature est-elle respectée ? :

Oui pour l’enseignement bilingue.
La mise en place de l’anglais 1e langue obligatoire (rentrée 2011) dès la 3e année de l’école
élémentaire s’oppose au choix des langues dans le système éducatif. Ce choix n’apparait que pour la 2nde langue, à partir de la 6e année de l’école fondamentale (6e de collège).

1.4. Votre association entretient-elle des rapports avec les ambassades francophones ? :

De France

1.5. Le cas échéant, pouvez-vous donner des exemples de coopérations avec ces ambassades ? :

L’Ambassade de France verse une subvention annuelle à la SAUF, qui coopère étroitement avec elle sur l’organisation de séminaires de formation. L’Ambassade de Belgique s’est également impliquée dans le séminaire organisé par la SAUF lors de la semaine de la Francophonie et de la langue française (invitation de 2 conférenciers).

1.5.1 Votre association mène-t-elle des projets dans le cadre des programmes de l’OIF ? :

Non

1.6 Votre association mène-t-elle des projets avec l’AUF, l’Université Senghor ou TV5 monde ? :

1.7 En dehors des associations de professeurs de français, existe-t-il des associations œuvrant en faveur de l’usage, de la promotion ou de la diffusion de la langue française ? :

Oui

1.7.1. Nom(s) :

1. Asociácia učiteľov na Hornom Zemplíne
2. gestionnaires du site www.francuzstina.eu
3. Pont francophone (association d’étudiants de départements de français présenté à Bratislava et à Banská Bystrica)
4. Efpolit (association d´étudiants parlant français)
5. FRASK (association culturelle pour promotion de la culture française)

1.7.2. Type d’action :

actions à caractère culturel (appui au concours de chanson francophone, au festival du film francophone), mise en ligne d’informations sur la France et la Francophonie

1.7.3. Effectifs :

50 étudiants (Pont francophone)

2. L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES ET DU FRANCAIS

2.1. Indiquez les quatre premières langues vivantes étrangères (LVE) enseignées dans le pays par ordre décroissant des effectifs* :

	LVE 1 (préciser)	LVE 2 (préciser)	LVE 3 (préciser)
Primaire	Anglais	Allemand	Russe
secondaire	Anglais	Allemand	Russe
Supérieur	Anglais	Allemand	Russe

2.2. Effectifs des apprenants des langues autres que le français :

	LVE 1 (préciser)	LVE 2 (préciser)	LVE 3 (préciser)
Primaire	343633	116058	40754
secondaire	230173	152259	31524
Supérieur

2.3. Effectifs des apprenants de français*

Préscolaire	Primaire (école de base)	Secondaire
	4336	19525

2.4. Niveau d’introduction du français :

6e année d’école fondamentale (6e de collège dans le système francais)

2.5. Nombre d’heures proposées par niveau :

1 = minimum obligatoire (le nombre le plus fréquent est 2), au 2nd niveau de l’école fondamentale comme au lycée

3. L’ENSEIGNEMENT EN FRANCAIS (le cas échéant)*

3.1. Effectifs des apprenants

3.1.1. Enseignement public

Préscolaire	Primaire (école de base)	Secondaire
54	69	30

3.1.2. Enseignement privé

Préscolaire	Primaire (école de base)	Secondaire

3.2. Si le français n’est pas la seule langue d’alphabétisation puis d’enseignement

3.2.1. Précisez sa place par rapport aux autres langues jouant ce rôle : :

3.2.2. A quel niveau est-il introduit dans le système scolaire ? :

3.2.3. Quel est le nombre d’heures qui lui sont consacrées par semaine et par classe jusqu’à la fin du secondaire ? :

Jusque là, c´était 1 heure par semaine officiellement, bientôt 2 heures ou plus.

3.3. Outre le français, quelle(s) est (sont) l’ (les) autre(s) langue(s) d’enseignement aux niveaux scolaire et universitaire ? :

	Autre langue 1 (préciser)	Autre langue 2 (préciser)	Autre langue 3 (préciser)
Primaire	Anglais	Allemand	Russe
secondaire	Anglais	Allemand	Russe
Supérieur	Anglais	Allemand	Russe

3.4. La (les) langue(s) d’enseignement change(nt)-t-elle(s) au cours de la scolarité ? :

Oui

3.4.1. Le cas échéant, précisez les raisons de ce changement :

L´enseignement et le choix des
langues dépendent des propositions des écoles ; le nombre des professeurs disponibles, etc.
Les langues changent selon les priorités des élèves et des parents. Normalement, il est
prescrit de choisir ses deux langues étrangères à l´école primaire et continuer avec les
études de ces deux langues jusqu´au secondaire où les compétences acquises vont approcher
niveau B2 de la L1étrangère et B1 de L2 étrangère.
La Slovaquie rencontre un probleme important de qualification des enseignants de langues,
en particulier dans le primaire et pour l’anglais. Elle vient d’en former 3000, majoritairement
en anglais mais aussi en allemand, en russe, en francais et en espagnol, jusqu’au niveau B2,
qui est le niveau requis pour enseigner une langue etrangere au premier niveau de l’ecole
elementaire.

3.4.2. Précisez le niveau d’enseignement où il intervient :

B2 pour la LV1 au baccalaureat, B1 pour la LV2 au baccalaureat.

3.5. Établissements où l’enseignement se fait majoritairement en français

3.5.1. Établissements nationaux

Désignation	Cycles (niveaux)	Nombre d’élèves

Nombre total d’apprenants

Préscolaire	Primaire	Secondaire

3.5.2. Cursus professionnels en français (à extraire du total mentionné ci-dessus en précisant leur objet : hôtellerie, tourisme…)

Intitulé du certificat	Effectif

3.5.3. S’il existe un enseignement de type « écoles bilingues »

3.5.3.1. Quel est l’effectif concerné par niveau ?

Niveau	Nombre d’heures/semaine	Effectif
4 Sections Bilingues Lycée	16 heures	700
1 Section Bilingue Lycée	16 heures	200

3.5.3.2 Quelles sont les DNL (disciplines non linguistiques) proposées en français ?

Niveau	Nombre d’heures/semaine	Effectif
Mats Physique Chimie Biologie	3.5/3.5/2.5/2.5	900

3.6. Établissements français

Primaire	Secondaire	Supérieur
54	69	30

3.7. Autres établissements internationaux (en dehors des établissements homologués par la France)

Désignation	Statut (public, privé, étranger)	Nombre d’élèves

4. PROGRAMMES et CONTENUS

4.1. Existe-t-il des instructions officielles concernant l’enseignement du français ? :

Oui

4.2. Si oui, quelle est la date des dernières instructions ? :

ce sont les memes que celles qui regissent l’enseignement de toute LV1 ou de toute LV2.

4.3. Les objectifs des programmes vous paraissent-ils :

4.3.1. Atteignables ? :

Non

4.3.2. Convenir aux attentes des parents ? :

Oui

4.3.3. Convenir aux attentes des apprenants ? :

Oui

4.3.4 Les programmes contiennent-ils des références à la francophonie, à l’Organisation internationale de la Francophonie, aux pays francophones (lesquels ?) et aux auteurs francophones ? :

La Francophonie est l’un des thèmes que l’élève étudie en vue de l’épreuve orale de français.

4.3.5 A votre connaissance, les professeurs de français font-ils référence à la francophonie dans leurs pratiques d’enseignement ? (Précisez) :

Trop peu ; les manuels et supports de cours référent surtout a la France ; une dotation de
supports de l’OIF sur la Francophonie pourrait sans doute aider a y remédier.

4.3.6 Utilisent-ils les ressources en ligne mises à disposition par la Francophonie et la FIPF (francparler-oif.org, fipf.org, Apprendre et enseigner avec TV5monde) ? :

4.3.7 Utilisent-ils régulièrement d’autres ressources en ligne ? Si oui, lesquels ? :

4.3.8. Autres commentaires :

Il pourrait être intéressant que l’OIF propose des supports susceptibles d’intéresser des
Slovaques (enfants et parents), en particulier en leur présentant des perspectives
professionnelles : usage du français dans les institutions européennes, création de nombreux
postes de travail au Québec, espoirs engendres par l’augmentation attendue du nombre de
francophones en Afrique.

5. LES PROFESSEURS DE FRANÇAIS*

5.1. Nombre

Primaire	Secondaire	Supérieur
50	200	30

5.1.1. Professeurs de français langue étrangère :

205

5.1.2. Professeurs de français langue seconde :

5.1.3. Professeurs de français langue première (« maternelle ») :

5.2. Enseignent-ils seulement le français ? :

Non

5.3. S’ils enseignent le français et une autre matière, dites laquelle (lesquelles) ? :

Les enseignants de français sont en général bivalents. La plupart d’entre eux enseigne
également une autre langue (slovaque, anglais). Il arrive que certains enseignants soient
bivalents français-DNL d’où des perspectives de création de sections bilingues
envisageables, dans un contexte politico-éducatif actuellement favorable,en particulier si
l’OIF peut y apporter un soutien a la formation des enseignants.

5.4. Exercent-ils parfois une autre activité professionnelle en plus de leur métier d’enseignant ? :

Oui

5.4.1. Si oui laquelle ? :

La majorité des enseignants des écoles assurent également des cours de français dans des
écoles de langues ou des cours particuliers. Certains d’entre eux peuvent également être
traducteurs ou interprètes.

5.4.2. La profession d’enseignant est-elle leur profession majeure ? :

Oui

5.4.3. Quel est le salaire moyen d’un professeur de français pour chaque catégorie par rapport au salaire médian ? :

500 euros par mois soit un salaire supérieur au SMIC mais inférieur de moitie a celui d’un salarie du prive ayant le même niveau d’études

5.5. La formation des professeurs

5.5.1. De quelle formation initiale ont-ils bénéficié ? :

Départements universitaires de français / langues romanes (3 dans des facultés de lettres, 1
en sciences humaines, 1 en pédagogie)

5.5.1.1 Diplôme universitaire ? :

5.5.1.2 Autre ? :

5.5.2. Précisez aussi les procédures et les délais nécessaires pour une titularisation dans la fonction publique ? :

Le statut de fonctionnaire n’existe pas en Slovaquie. Les agents de la fonction publique
peuvent donc être licenciés si la situation de leur employeur le leur impose.
Il faut ... mois/années pour signer un CDI dans un établissement.

5.5.3. Peuvent-ils bénéficier de formation continue ? :

Oui

5.5.4. Votre association est-elle en mesure d’organiser des sessions de formation continue ? :

Oui

5.5.5. Votre association désire-t-elle organiser des sessions de formation continue ? :

Oui

5.5.6. Si oui, selon quelles modalités ? :

Sessions de formation de 3 jours, par exemple pendant l’été, quand les enseignants sont
disponibles. Le fonctionnement des MPC étant erratique, un appui de l’OIF ou des
interventions directes de l’OIF sur ces séminaires serait la bienvenue.

5.5.7. Si votre association a déjà organisé des sessions de formation, pouvez-vous donner quelques exemples (thème, durée, nombre de participants…) ? :

5.5.8 Existe-t-il des écoles/instituts ou départements universitaires de formation des professeurs de français ou d’enseignants des écoles de base? :

Oui

Tableau départements francais

Désignation	Effectifs année 1	Année 2	Année 3	Année 4 et +

5.6. Existe-t-il un ou plusieurs départements de français dans les universités ? :

Oui

Tableau instituts formation

Désignation	Effectifs année 1	Année 2	Année 3	Année 4 et +

5.7. Existe-t-il une ou plusieurs filières francophones dans les universités ? :

Oui

Filières francophones

Désignation	Effectifs année 1	Année 2	Année 3	Année 4 et +

6. VALEURS VEHICULEES

6.1. Selon vous, quelles valeurs sont véhiculées par l’enseignement du français ?

Culturelle

Démocratique

Économique

Autres

7. MOTIVATION

7.1. Quelles sont les principales motivations des membres de votre association pour enseigner la langue française ? :

Amour de la langue et de la culture.

7.2 Quelles sont les motivations de vos élèves et de vos étudiants pour apprendre le français ? :

Culture française.

8. EVOLUTIONS PREVISIBLES POUR L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS

EVOLUTIONS PREVISIBLES POUR L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS :

Poursuite de l´effritement de son enseignement
La suppression de la 2NDE langues au collège vise à mettre fin au traditionnel alliage anglais
– allemand et à permettre aux langues moins enseignées d´être choisies au lycée, ou se
trouve la majorité des enseignants de français. Impact réel de cette disposition,
actuellement en discussion au parlement slovaque, difficle à mesurer par anticipation

9. EVOLUTIONS SOUHAITEES

EVOLUTIONS SOUHAITEES :

Développement du bilingue (annonce faite par le ministre)
Soutien de l´OIF à ce développement
Dotation d´outils informatiques dans classes francophones sélectionnées avec l´OIF pour
valorisation des contenus en ligne pour l´apprentissage du français (parler français c´est
facile, TV5 Monde, Francparler, OIF..)

10. TEMOIGNAGES SUR LES CONDITIONS D’ENSEIGNEMENT

TEMOIGNAGES SUR LES CONDITIONS D’ENSEIGNEMENT :

Salaires faibles
Etablissements dotés de faibles moyens donc mal équipés
Manque de reconnaissance par la société des enseignants
Priorité souvent accordée par les chefs d´établissement aux enseignants d´anglais
Impossibilité de prendre part à une formation sur le temps de travail, les directeurs ne
pouvant remplacer un enseignant de français en formation par un autre enseignant de
français.

Fichiers attachés:

lb_slovaquie_jana_birova.pdf

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Avril